WHO报道全球近20%的儿童和青少年有心理问题,而自杀在全球青少年的死因中占第3位.Kessler等发现约50%的成人心理障碍起病于14岁 以前。因此,要从儿童、青少年开始关注心理健康。中学生正迈入心身快速发展的青春期,心身各方面的成长不见得能平衡发展,会产生不稳定的现象,他们的心理 健康状况对于稳定的渡过青春期十分重要。同心理健康相关的因素是多方面的,包括生活事件、人格、应对方式、父母教养方式等。本研究旨在评估90后中学生的 心理健康水平,分析父母教养方式对90后中学生心理健康状况的影响,为提高其心理健康水平提供科学依据。
1对象与方法
1.1研究对象随机抽取某区2所中学初一、初二、初三学生共255人,去除无效问卷,收回有效问卷246份,问卷有效率96.5%,男生127人,女生119人,平均年龄14.08±1.01岁。
1.2方法
1.2.1症状自评量表(SCL-90)作为评定心理健康的指标。采用1～5级评分。
1.2.2父母教养方式评价量表(EMBU)该量表是由C.Perirs等人于1980年编制用以评价父母教养态度和行为的问卷。我国岳冬梅 于1993年对原量表进行了修订,包括11个维度,其中父亲教养方式有6个维度(情感温暖理解,惩罚严厉,过度干涉,偏爱被试,拒绝否认,过度保护),母 亲教养方式有5个维度(情感温暖理解,过度干涉过度保护,偏爱被试)。该量表为4点量表,1代表“从不”,2代表“偶尔”,3代表 “经常”,4代表“总是”。由于我们的被试多为独生子女,因此在分析中不涉及父母偏爱被试的维度,只分析父母教养方式在9个不同维度上的差异。各分量表的 同质性信度从0.46～0.88,分半信度从0.50～0.91,重测信度从0.58～0.82。
1.2.3方法采用分层整群随机抽样的方法,每个年级随机抽取1个班,由经过统一培训的调查员在教室对调查对象进行自填式匿名问卷调查。调查对象当场填写问卷,当场收回。
1.2.4统计处理用Excel录入数据资料,采用SPSS 11.5对数据进行描述性统计分析、t检验、Pearson相关分析。
2结果
2.1中学生SCL-90结果以SCL-90总分>160分为筛查临界值,结果显示有心理问题者65人,检出率26.40%。中学生 SCL-90除人际关系、抑郁因子外,各因子得分及SCL-90总均分均高于全国常模,差异有统计学意义(见表1)。一项或多项因子分≥3分表示存在中度 或中度以上心理问题。结果显示:15.40%的学生存在中度或中度以上的心理问题,最常见的是敌对7.70%、强迫6.90%、偏执5.70%,其后依次 为:焦虑4.90%、抑郁4.10%、人际关系敏感4.10%、精神病性4.1%、恐惧3.30%、躯体化2.80%。
2.1.1中学生SCL-90各因子在性别分组间的比较男生组的强迫因子得分高于女生组,差异有统计学意义;其他因子两组间无显著性差异,见表2。
表1中学生SCL-90与常模的比较( ±s)
因子 中国常模组(n=1388) 学生组(n=246) t
躯体化 1.37±0.48 1.45±0.57 2.259*
强迫 1.62±0.58 1.83±0.71 4.537**
人际关系 1.65±0.51 1.62±0.70 -0.648
抑郁 1.50±0.59 1.56±0.64 1.376
焦虑 1.39±0.43 1.54±0.66 3.596**
敌对性 1.48±0.56 1.73±0.74 5.351**
恐怖 1.23±0.41 1.38±0.58 3.980**
偏执 1.43±0.57 1.58±0.65 3.535**
精神病性 1.29±0.42 1.47±0.60 4.748**
总均分 1.44±0.49 1.57±0.57 3.527**
注: *P<0.05,**P<0.01,下同
2.2中学生父母教养方式结果
