了解中学生心理健康状况及家庭影响因素,为心理健康教育提供参考依据。方法 采用中国中学生心理健康量表、家庭亲子关系量表和自拟相关问题,对盐城市2所中学538名中学生进行问卷调查。采用SPSS 13.0软件进行统计分析。结果 (1)家庭经济水平低的学生更易产生敌对、人际关系紧张、抑郁、焦虑、学习压力、适应不良等不良状态;(2)离异家庭的学生更易产生偏执、敌对、人际关系 紧张、抑郁、适应不良的心理问题;(3)心理健康水平与父母教养方式相关;(4)家长对孩子的态度对其心理健康影响最大,其次是家庭经济条件、父母之间的 关系。结论家庭的主客观因素均对中学学生的心理健康水平及行为发展有影响,家庭因素在学生的心理健康教育中不容忽视。
家庭是儿童的第一课堂,父母是儿童的第一任教师,在儿童成长过程中,人际间的交流与感情互动,均可对儿童少年的心理产生积极和消极的影响。不良的家 庭教育方式或者说亲子关系会增加儿童青少年出现心理健康问题的可能性。不良教育方式易使儿童青少年出现各种情绪行为障碍、神经症、学业不良和反社会行为。 本研究选取吉林省长春市中学生作为研究对象,探讨家庭因素对心理健康的影响,为中学心理健康教育提供参考和依据。
1 对象与方法
1.1 对象 采用分层整群抽样方法,选择某市有代表性的2所中学初一~初三年级学生,每个年级选择2个班,共计538人为研究对象。年龄为(14.5±2.13)岁。 男生265人,女生273人;高收入组183人,中等收入组189人,低收入组166人;父母离异62人,未离异476人。
1.2 方法 采用中学生心理健康量表,测查中学生心理健康状况。该量表由10个分量表组成,分别是强迫症状、偏执、敌对、人际关系紧张与敏感、抑郁、焦虑、学习压力、 适应不良、情绪不平衡、心理不平衡。采用5组评分制。2~2.99分,表示该因子存在轻度问题;3~3.99分表示该因子存在中等程度的问 题;4~4199分表示该因子存在较重问题;5分表示该因子存在严重心理问题。家庭亲子关系测试采用《亲子关系诊断测验》(PCRT),对学生父母的管教 态度进行评定,测验由10个分测验组成,分别考察5大类型的亲子关系,分别为拒绝、支配、保护、服从、矛盾。测验得分越高说明亲子关系越好。自拟问卷对学 生一般情况进行调查,内容包括家庭经济状况(家庭月收入>3 000元为高收入组,1 000~3 000元为中等收入组,<1 000元为低收入组)、父母是否离异与父母学历等方面内容。问卷匿名填写,填完后当场收回,发出问卷600份,收回有效卷538份,回收率89.67%。
1.3 统计分析 应用SPSS 13.0软件进行分析。
2 结 果
2.1 不同经济收入家庭中学生心理健康总体情况(表1) 比较不同家庭经济收入组学生在心理健康各维度上的差异,除了强迫、情绪不平衡2个维度差异无统计学意义外,其他各维度均表现为低收入组家庭中的学生心理健康水平低于高收入组。
表1 不同经济收入家庭学生心理健康水平(…x±s)
因 素 高收入组 中等收入组 低收入组
(n=183) (n=189) (n=166) F值 P值
总体 1.86±0.51 2.11±0.57 2.34±0.56 20.44 0.00
强迫 1.92±0.62 2.08±0.60 1.97±0.57 2.94 0.54
偏执 1.70±0.66 2.03±0.78 2.17±0.94 14.08 0.00
敌对 1.76±0.66 2.02±0.88 2.14±0.80 13.56 0.00
人际关系紧张1.81±0.66 2.18±0.75 2.47±0.80 13.56 0.00
抑郁 1.73±0.67 2.01±0.88 2.41±0.80 23.33 0.00
焦虑 1.79±0.73 2.01±0.76 2.62±0.97 26.66 0.00
学习压力 2.08±0.79 2.41±0.93 2.59±0.98 10.73 0.00
适应不良 1.81±0.61 2.02±0.68 2.29±0.87 11.68 0.00
情绪不平衡 2.12±0.86 2.24±0.78 2.43±0.84 2.65 0.072
心理不平衡 1.85±0.62 1.99±0.69 2.10±0.80 3.66 0.026
212 父母是否离异在心理健康各维度上的差异(表2) 独立样本t检验分析,得出离异家庭与非常异家庭孩子在心理健康总体和偏执、敌对、人际关紧张、抑郁,适应不良上差异有统计学意义。离异家庭的孩子表现出更多的心理问题。
