中学生学习倦怠反映了中学生消极的学习心理，是指中学生因为长期的学习压力而产生的一些负面的心理现象，包括情绪上和生理上的耗竭，对教师、同伴、 学习环境的疏离感、疏离行为，以及个人低落的成就感。网络作为一个特有的平台，其匿名性、便利性、逃避现实性能够满足学习倦怠的中学生交流、发泄、认同的 渴望，如果没有及时干预，中学生很容易发展成瘾。心理韧性，是个体积极调动资源灵活处理压力的动态过程。良好的心理韧性，能够帮助可能沉溺于网络的青少年 以更健康的方式面对并克服生活学习中的挫折。本研究的目的，便是探讨中学生学习倦怠、心理韧性与网络成瘾的关系。
一、对象与方法
1． 对象
整群选取某市四所中学501 人，有效被试465 人。其中男生256 人，女生209 人，初一137 人，初二203 人，初三125 人。
2． 研究工具
( 1) 网络成瘾诊断问卷
采用Kimberly Young 修订的网络成瘾量表，共有8 个题目，被试对每一问题进行是或否的回答( 是计1 分，否计0 分) ，得分大于等于5 分时判断为网络成瘾。国内学者林绚晖报告了该量表的信度，a 系数为0． 736。杨明在其硕士论文中，以陈淑惠的中文网络成瘾量表为效标，效标关联效度系数为0． 605。
( 2) 心理韧性问卷
采用由胡月琴、甘怡群编制的青少年心理韧性量表，由27 个项目构成，包含目标专注、情绪控制、积极认知、家庭支持和人际协助5 个因子，其中前三个因子属于个人力，后两个因子属于支持力。量表采用5 点计分法。该量表内部一致性系数为0． 732，心理韧性总分与5 个因子的相关系数在0． 410 ～ 0． 604 之间，有良好的信度和结构效度。
( 3) 学习倦怠问卷
采用由西南大学薛绍聪编制的中学生学习倦怠问卷，问卷共20 题，分为低效能感、耗竭、疏离三个维度，采用5 点计分法。各因素的同质性系数Cronbach 在0． 727 ～ 0． 858 之间，总问卷为0． 888，表明该量表具有良好的信度。该量表各个因素之间的相关在0． 432 ～ 0． 529 之间; 各个因素与总分之间的相关在0． 764 ～ 0． 848 之间。这说明该量表具有良好的结构效度。
3． 统计处理
采用SPSS17． 0 统计软件对数据进行卡方检验、T 检验。
二、研究结果
1． 网络成瘾情况
根据Kimberly Young 修订的网络成瘾量表的诊断标准，诊断为成瘾者32 人，占被调查人数的6． 88%，其中男生成瘾者29 人，成瘾率为11． 32%，女生成瘾者3 人，成瘾率为1． 44%，男生网络成瘾率明显高于女生。
2． 中学生学习倦怠与网络成瘾的关系
表1 两组学习倦怠评分比较(M ± SD)
因子成瘾组非成瘾组t
耗竭3． 31 ± 1． 11 2． 61 ± 0． 79 3． 53＊＊
疏离感3． 01 ± 0． 89 2． 19 ± 0． 71 6． 18＊＊＊
低效能感3． 95 ± 0． 54 3． 39 ± 0． 57 5． 34＊＊＊
学习倦怠3． 32 ± 0． 63 2． 60 ± 0． 59 6． 61＊＊＊
注: * 表示p ＜ 0． 05，＊＊表示p ＜ 0． 01，＊＊＊表示p
＜ 0． 001( 下同) 。
表1 结果显示，网络成瘾组与非成瘾组中学生在学习倦怠总分上存在显著差异( P ＜ 0.001)瘾组显著高于非网络成瘾组。在耗竭、疏离感、低效能感各因子得分上存在显著差异( P ＜ 0．01) ，网络成瘾组显著高于非网络成瘾组。
3． 中学生心理韧性与网络成瘾的关系
表2 结果表明，网络成瘾组与非成瘾组中学生在心理韧性总分上存在显著差异，网络成瘾组显著低于非网络成瘾组。在个人力和支持力得分上存在显著差异( P ＜ 0.001)网络成瘾组。
表2 两组心理韧性评分的比较(M ± SD)
因子成瘾组非成瘾组t
心理韧性3． 01 ± 0． 41 3． 46 ± 0． 51 － 4． 86＊＊＊
个人力3． 05 ± 0． 33 3． 48 ± 0． 52 － 6． 75＊＊＊
支持力2． 96 ± 0． 66 3． 45 ± 0． 69 － 3． 84＊＊＊
三、讨论
本研究发现，在所有有效被试中，网络成瘾人数占总被试的6． 88%，男生网络成瘾的人数显著多于女生。这与马玉红等人使用本问卷对中学生做的研究结果( 6． 79%) 和于宗富使用本问卷对大学生做的研究结果( 8.30%)一致的。
研究结果显示，成瘾组的学习倦怠总分以及耗竭、疏离、低效能感等各因子评分均高于非成瘾组。当个体缺乏学习的胜任感和学习成就感低落时，网络能让中学生体验到成功和控制他人的愉悦。当产生对学习的负向情感体验，也会使得中学生转而到互联网上发泄压抑的情绪。
心理韧性是近年来积极心理学研究的热点课题，其概念的界定有结果说、过程说和特质说等。本研究中使用的青少年心理韧性量表的理论基础来自于过程说， 即心理韧性是个体积极调动资源灵活处理压力的动态过程。前人有研究证明社会支持等青少年成长中的保护性因素对网络成瘾有负向预测作用，与本研究结果一致。 网络成瘾者的心理韧性评分以及个人力、支持力两个维度的评分均低于非成瘾组。中学生若在面对压力逆境时缺乏人生目标的指引，放任自己的情绪，或者消极的理 解人生当中的挫折，便容易产生自暴自弃的想法，沉迷于互联网虚幻的情境。而家庭支持与朋友的安慰、关心，甚至只是及时的沟通交流，对中学生消解压力、解脱 负面情绪都有重要的作用，这应当引起社会、学校以及家庭的重视。培养中学生积极的认知方式，帮助他们树立远大的目标，从生活、思想、学习等各方面提供关 怀，是避免中学生网络成瘾的重要途径。
