成功，除了天资还有更重要的
一、教学目标：
1、掌握孩子成长过程中需要的素质；
2、了解孩子成长过程中需要的非智力素质的内容；
3、正确评价孩子的成绩与成才，帮助孩子分析新时代要求下人才的完整概念。
二、教学重点：
非智力素质的神奇作用
三、教学难点：
怎样培养孩子的非智力素质
四、教学过程：
导入：展示幻灯片
材料：2007年1月，有条消息让无数人感到震惊。华裔“神童”张其霖在马来西亚一家医院去世，年仅31岁。这位少年才俊智商高达148，这在世界上极为少有。他13岁即入读美国麻省理工大学，不满16岁时又考进纽约康乃尔大学读博士。但他毕业之后却不能与工作环境相融，压力过大而住进医院。据说，他临终时生存意志薄弱，不愿进食，不愿说话，甚至不愿睁开眼睛……这与自杀无异。
与张其霖相反，出生在武汉的舟舟，这个属于重度弱智的先天愚型儿，智商只有健全人的30%。无论他走到哪里，人们都会认为他是一个弱智的孩子——他不认识钞票的面额，他的箱子里永远装着“3+2=5”的作业本。但是，就是他，在21岁的时候，第一次站到有名的北京保利剧院的舞台上，指挥中国歌剧院芭蕾舞剧院交响乐团演奏《瑶族舞曲》和《拉德茨基进行曲》，一举成功，从而感动了中国，感动了世界。
教师总结：
从材料中可以看出：孩子的成功与否，并不完全是由“智商”的高低决定的。天资虽然重要，但人除了智力素质之外，还有一种非智力素质的因素，实践证明它是人能否成功的更关键因素之一。其实，每个孩子都有成功的可能，这需要我们家长用敏于发现的眼睛和善于鼓励的心去帮助孩子一起去完成。下面，我们先一起来认识非智力素质。
一、什么是非智力素质
智力素质是一种综合认知的能力。它包括理解力、记忆力、想象力、注意力、思维能力等五种基本心理因素，智力素质是人发展的前提和基础。非智力素质是指人的智力素质之外，参与学生学习活动并产生影响的那些个性心理素质。它包括动机、兴趣、情感、意志、性格等部分，它对心理活动有启动、导向、维持和强化的作用。
进入知识经济、网络经济的21世纪后，社会对人才的要求越来越高。人才不仅要有较高的才智、健康的身体，还要有高尚的人格、优良的品质、坚强的意志和不怕挫折、积极进取等非智力素质。所以，家长朋友们要站在时代的高度，在开发孩子的智力的同时，重视对孩子非智力素质的培养。
（一）正确认识智力素质
1、正确认识智力素质，对我们更好地理解非智力素质的作用有很大的帮助。我们不少家长往往以成绩论英雄，用孩子成绩的好坏来判定他智力的高低。其实，这种认识是简单和片面的。
出示幻灯片
材料：有两个从小学到初中一直是同班的同学。甲同学学习成绩优良，深受老师喜爱、家长称赞。初中毕业升入重点高中，考上南京理工大学，大学毕业后在外资企业任报关员，月薪三千元。他常常被当做“聪明”的典型宣传。乙同学则一直成绩欠佳，初中毕业后就读职高，然后在一家私企打工。工作之余，他对注塑成型工艺非常感兴趣。渐渐地，他已经是一名很熟练的模具工。当电动车市场火热时，他看准了这个商机，以他的技术为依托，筹集办了一家注塑工艺厂，专门生产电动车注塑件。在二三年中，工厂规模不断扩大，产值已达到几百万，年收入也是三四十万。当初，他是默默无闻的；现在，他却成了“能人”的典型。
教师总结：这个例子表明，首先，单凭孩子的在校成绩来判定孩子是“聪明”、“笨”，或者智力的高与下，是不科学的。其次，这个例子还告诉我们，人与人之间的智力素质是有类别之分的，因此才形成了社会上人才的多样性。甲、乙两位学生都为社会经济发展作出了贡献，只是他们发展的方向不同，发挥才智的项目不同。作为家长，我们应该要发现孩子智力发展的特质，积极地保护、引导，让他们的才智得以充分施展。再次，对孩子智力素质的评价要全面。智力素质所含的五种能力，并不是均衡发展的，而且有着个性的特质。有些孩子的记忆力、注意力、思维能力较强，在学习成绩方面就比较突出，如甲同学。而孩子的观察能力、想象能力、思维能力较强，则往往会有比较突出的创新能力。乙同学正是如此。因此，培养孩子智力素质，不能用简单类比的方式。
2、在智力素质的五种能力方面，也存在着男女之间的差别
出示幻灯片
材料：一女两位学生，从小学到初中都是同班同学，在小学里，女学生一直是班上的佼佼者，家长也为她的“聪明”而自豪。而男学生充其量不过是中上等，并不引人注目。进入中学后，女同学的成绩就开始慢慢滑坡；而男学生的成绩却逐步攀升。到了初二，两个人的学习排名产生了戏剧性的变化。女学生滑到了中上等，男学生则成为办理的领军人物。为此，女学生的父母责怪孩子学习不认真，男孩的家长则喜不自禁。
教师总结：这个案例又给我们揭示了另一类智力素质发展的问题——性别差异。比如，感知能力、注意力的稳定性方面，女性优于男性，而空间知觉、注意力品质方面，则男性优于女性等等。了解这些知识，对家长们在教育子女时注意男女有别，会有所裨益。
（二） 非智力素质的内容结构
上面我们已经谈到非智力素质的概念和作用，下面从具体方面说，它包括以下八个方面：
1、远大的理想与目标；
2、远大抱负；
3、兴趣与爱好；
4、愉快的情绪、对事业的热情；
5、自尊、自立、自信心与好强心
6、焦虑；
7、对挫折的忍受性与意志力；
8、活泼的性格，宽阔的胸怀。
在学生的学习过程中，这些素质有着启动、导向、维持和强化的作用。它是人获得持续发展的关键和支撑。另外，心理学家的研究表明，非智力素质的结构有三个层次，不同的层次产生不同的影响。
第一层次（最高层）：是理想、信念、世界观、价值观、人生观等，它具有最广泛的制约和调节作用，对人的学习有持久的影响。
第二层次：是需要、兴趣、动机、意志力、情绪、情感特点和性格气质方面的特点等个性心理品质，对学生的学习活动产生直接的影响。
第三层次：是自制力、顽强性、荣誉感、学习热情和求知欲望、成就期望等等。这也是对学生学习活动有直接联系的非智力素质。
二、非智力素质的神奇作用
（一）谈谈“情商（EQ）”。心理学家认为情商与智商不太一样，它是靠后天培养的。因此，情商也是父母培养孩子能力的一个不可忽视的内容。
1、“情商”不等于非智力素质
情商（EQ）又称情绪智力，是近年来心理学家们提出的与智力和智商相对应的概念。它主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。总的来讲，人与人之间的情商并无明显的先天差别，更多与后天的培养息息相关。它大体包括五个方面：
1.了解自我，监视情绪时时刻刻的变化，能够察觉某种情绪的出现，观察和审视自己的内心体验，它是情感智商的核心；
2.自我管理，调控自己的情绪，使之适时适度地表现出来；
3.自我激励，能够依据活动的某种目标，调动、指挥情绪的能力；
4.识别他人的情绪，能够通过细微的社会信号、敏感地感受到他人的需求与欲望；
5.处理人际关系，调控自己与他人的情绪反应的技巧。
以往认为，一个人能否在一生中取得成就，智力水平是第一重要的，即智商越高，取得成就的可能性就越大。但现在心理学家们普遍认为，情商水平的高低对一个人能否取得成功也有着重大的影响作用，有时其作用甚至要超过智力水平。
2、情商，不容忽视
材料：情商高，主要表现在以下几个方面：
能够尊重人理解人。这是一个人最基本的修养，一个情商高的人，会用最合适的方式去处理看似复杂的问题。我曾经写过一篇文章叫“方法决定一切”，其实情商高的人就是善于使用最好方法的人。
能够保持乐观豁达的心态。每个人都不可能一帆风顺，遇到各种各样的困难和挫折是必然的，情商高的人，能够在各种困难和挫折面前保持乐观向上的态度，使自己能够尽快找到一种方法渡过眼前的难关。
能够有效地影响周围的人。这一点对于部门领导尤其关键，一个部门的领导，如果没有一种正常的心态，部门员工就会整天陷入恐惧之中。我们曾经见到公司某部门领导好猜忌，部门所有的人都人人设防；部门领导喜欢在背后对别人说三道四，结果部门里的人个个都喜欢议论别人的不是。 如果一个部门的领导能够以一种大度乐观的态度面对部属，那么这个部门就每天都充满阳光，部门里的人也会慢慢学会大度和乐观，这些人的家庭生活也照样是充满阳光。
再就是能够客观理性地对待问题。人是需要有自信的，但自信绝不等于自大自傲。自高自大的人其实根本就没有自信，他的内心是极其脆弱的，根本禁不起任何打击。
(二)无数事实充分印证了非智力素质的作用
材料：伟大的数学家、几何家的奠基人阿基米得，在残忍的罗马士兵举刀向他砍下时，他还护着他的几何图形说“请等一下，我不愿把这道题留给后人”……多么执著的研究精神，多么崇高的事业心、责任心！这就是他成就事业的动力，并达到视死如归的境界。
大发明家爱迪生，小时候曾被他的老师斥之为“笨蛋” 、“没有出息的人。他的父母只得把他带回家自己教育。就是这样一个被人视为智力低下的人，凭着他对创造发明的极度兴趣和坚忍不拔的毅力，数十、数百乃至上千次的失败都动摇不了他，最终他成为科学发明的前驱，为人类文明进步作了贡献。在他身上，非智力因素弥补了智力素质的缺失，很强的耐受挫折的能力和意志力为他的支持发展提供了源源不断的动力。
生物进化论的创始人达尔文，他一生遨游了世界各地，收集各种动植物标本，从事分析和研究，经过长期刻苦的努力，他终于揭示了生物界进化的规律。他说：“我的成功，最重要的源于我对科学的热爱，对长期探索的坚韧，对观察的搜索，加上对事业的勤奋。”这一席话，正是对非智力作用很好的诠释。对事业的高度热情，坚忍不拔的意志力，充分的自信心，为他的探究提供了足够的动力，使他能勇于探索，持续不断的在成功的道路上前进。
我国的数学家华罗庚，只读到初中就因家庭贫困而缀学，在一家铺子里当学徒，但他对数学的兴趣和爱好始终不变，千方百计利用空余时间贪婪的读书，并虚心的向同行、前辈请教。他的执著追求，顽强的毅力，不达目的的誓不罢休的自信心、自强心成就了他的理想。
总结：以前人们普遍认为只有高智商能让孩子取得优异的学习成绩。与他人的沟通能力或者是运动技能，都被认定为是一个人的个性特征，不能被列入衡量智商高低的范畴。
家长的情商可以传达给子女。父母之间表现出的温柔和浓浓情意，势必给子女带来积极的影响。
一言蔽之，情商的作用就是使人能更充分地发挥智商的作用、效果。
高情商者能是能清醒地把握自己的情感，敏锐感受并有效反馈他人情绪变化的人。情商决定了我们怎样才能充分而又完善地发挥我们所拥有的各种能力。通常，在大型企业公司的面试上，都会测试情商。
（三） 先贤的告诫对我们的启发
1.在春秋时期，孔子就有过非智力方面的见解
如孔子说：“朝闻道，夕死可矣。”他以为追求真理要作为一个人终身的志愿，即使早晨懂得了道理，晚上就死，也是值得的，他又说：“君子不重，则不成，学则不固。”在这里他提出了人要自重、自信，否则就没有威信，学到的东西也不能巩固。他“学而不厌、诲而不倦”的观念，更是人所共知，不满足于己得，才有更大进步。这些都是在阐述非智力素质的重要。
2.也有过非智力素质方面的见解
《孟子•告子下》则更全面的谈到了要成就事业，必须培养坚韧的意志力，激发事业心，延迟满足的欲望，他说：“天降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心恶性，曾益期所不能。
三、怎样培养孩子的非智力素质
大家肯定非常关注如何培养孩子的非智力素质，下面我们就以非智力素质的各主要内容逐一予以探讨。
（一）培养兴趣，助人动力
材料：古今中外，凡有成绩者无不对自己所从事的事业有着浓厚的兴趣，兴趣推动着他们孜孜不倦地追求而取得成功。科学家丁肇中用6年时间读完了别人10年的课程，最后终于发现了“J粒子”，是第一位获得诺贝尔奖学金的华人。记者问他：“你如此刻苦读书，不觉得很苦很累吗？”他回答：“不，不，不，一点儿也不，没有任何人强迫我这样做，正相反，我觉得很快活。因为有兴趣，我急于要探索物质世界的奥秘，比如搞物理实验，因为有兴趣，我可以两天两夜，甚至三天三夜呆在实验室里，守在仪器旁。我急切地希望发现我要探索的东西。
总结：学生只有对学习感兴趣，才能把心理活动指向和集中在学习的对象上，使感知觉活跃，注意力集中，观察敏锐，记忆持久而准确，思维敏锐而丰富，激发和强化学习的内在动力，从而调动学习的积极性。兴趣的形成和家庭教育、教师的教学、周围环境的影响、学习者有意识的自我培养有关。在这里我们主要讲，作为学生如何自主培养学习兴趣。
首先要善于识别孩子的兴趣爱好。孩子最初的兴趣爱好往往是寻常的、不引人注目的举动，甚至是淘气、顽皮的行为。这就要求家长平时要深入细致地观察孩子的日常活动，并从以下几个方面加以确定：
主动性：在没有其他人要求、督促下，孩子经常主动地从事某一方面的活动，具有自发、积极和主动的特点。伴有愉快的情感：孩子经常带着愉快的心情从事自己感兴趣的活动，乐此不疲。
坚持性：孩子能较长时间集中注意观察或从事自己所喜欢的活动。看到孩子经常主动、愉快并较长时间地从事某一活动，家长就可以确定孩子对该方面有较浓厚的兴趣。发现孩子的某种兴趣后，就要精心加以培养。在培养孩子兴趣爱好的过程中，家长不可操之过急，要遵循规律，循序渐进，安排适当。例如孩子对数学很感兴趣，应首先了解孩子目前的心理发展和知识水平，确定孩子学些什么，如果学习太难，远远超出孩子的接受能力，就会挫伤孩子学习的积极性；学习内容太容易，无需努力就会，就激发不起孩子的求知欲，不能引起学习兴趣，也不利于孩子智力的发展。
（二）培养健康情感，促进智力发展
